Ολυμπιακές Αξίες και Εκπαίδευση: Μία Ολοκληρωμένη Στρατηγική για την Παγκόσμια Μεταρρύθμιση της Εκπαίδευσης
Λέξεις-κλειδιά:
Ολυμπιακές αξίες, ψηφιακή εκπαίδευση, δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διεθνές απολυτήριοΠερίληψη
Η εκπαίδευση σήμερα βρίσκεται σε σημείο καμπής και ο συνεχής ψηφιακός μετασχηματισμός ανοίγει νέους ορίζοντες, ωστόσο χωρίς ένα κοινό αξιακό προσανατολισμό κινδυνεύει να απωλέσει τον ανθρώπινο πυρήνα της. Η παρούσα μελέτη εξετάζει την ενσωμάτωση των Ολυμπιακών Αξιών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση διεθνώς ως γέφυρα μεταξύ μαθητών και σχολείων ανά το κόσμο και όπου η Ελλάδα θα μπορούσε να έχει κεντρικό ρόλο ως τη χώρα όπου γεννήθηκαν τα ιδανικά που δίνουν σκοπό στην τεχνολογία, νόημα στη μάθηση και ηθική στην πρόοδο. Αναλύοντας μοντέλα εκπαίδευσης από χώρες όπως η Σιγκαπούρη, οι Ηνωμένες Πολιτείες, η Εσθονία, η Πολωνία και η Νότια Αφρική, τεκμηριώνεται ότι οι αξίες της αριστείας, του σεβασμού και της φιλίας μπορούν να λειτουργήσουν ως άξονες συνεργασίας και κοινωνικής συνοχής. Βασισμένη σε τέσσερις δεκαετίες ερευνών της εκπαιδευτικής ψυχολογίας (Deci & Ryan, Dweck, Duckworth, Bandura, Goleman), η μελέτη υπογραμμίζει ότι τα προγράμματα που εντάσσουν αξίες στη μαθησιακή διαδικασία ενισχύουν τη μακροχρόνια ευημερία του ατόμου και προάγουν την παγκόσμια κατανόηση. Περαιτέρω το προτεινόμενο Πλαίσιο Ψηφιακής Εκπαίδευσης με Βάση τις Αξίες (Value-Driven Digital Education Framework – VDDEF) δύναται να αμβλύνει κοινωνικές ανισότητες, να ενισχύσει τη διεθνή συνεργασία και να επανατοποθετήσει την Ελλάδα ως παγκόσμιο κέντρο αξιακής εκπαίδευσης.
Αναφορές
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: W.H. Freeman.
Binder, D. (2012). Teaching Olympism in schools: Olympic education as a focus on values education. Lausanne: IOC Olympic Studies Centre.
Biesta, G. (2020). World-centred education: A view for the present. Routledge.
CASEL. (2023). What is SEL? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. https://casel.org
Cardona, R., Rodriguez, L., & Ishmael, A. (2023). Equity and decentralization in U.S. education policy. Washington, DC: Brookings Institution.
Darling-Hammond, L., Hyler, M.E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
Deng, Z., & Gopinathan, S. (2016). PISA and high-performing education systems: Explaining Singapore’s success. Journal of Educational Change, 17(1), 1–25.
Dweck, C.S., & Yeager, D.S. (2019). Mindsets: A view from two eras. Perspectives on Psychological Science, 14(3), 481–496.
Eisenschmidt, E., Ahtiainen, R., Kondratjev, A., & Sillavee, T. (2021). Digital learning in Estonia: National policy and local innovation. Tallinn University Press.
European Commission. (2023). Digital Education Action Plan 2021–2027. Brussels: European Union Publications.
Gallese, V., & Lakoff, G. (2005). The brain’s concepts: The role of the sensory–motor system in conceptual knowledge. Cognitive Neuropsychology, 22(3–4), 455–479.
Goh, C.B., & Gopinathan, S. (2008). Education in Singapore: Development and innovation. Singapore: Pearson Education Asia.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New York, NY: Bantam Books.
IOC (International Olympic Committee). (2020). Olympic Values Education Programme (OVEP) Toolkit. Lausanne: IOC.
IOC. (2022). Global implementation report on Olympic Education initiatives. Lausanne: IOC Publications.
Λήψεις
Δημοσιευμένα
Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
Τεύχος
Ενότητα
Άδεια
Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:
α. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.
β. Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
γ. Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας
