Τα οφέλη της Πρακτικής Άσκησης για τους φοιτητές του Τ.Ε.Φ.Α.Α. – Δ.Π.Θ. και η απορρόφηση τους από την αγορά εργασίας
Λέξεις-κλειδιά:
πρακτική άσκηση, εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού, στελέχωση, ανάπτυξη, Τ.Ε.Φ.Α.Α.- Δ.Π.Θ., COVID-19Περίληψη
Οι πρακτικές ασκήσεις έχουν τη δυνατότητα να ενισχύσουν τις στρατηγικές συνεργασίας μεταξύ του επιχειρηματικού κόσμου και των ακαδημαϊκών ιδρυμάτων, προωθώντας τόσο την ευελιξία όσο και την επιτάχυνση της καινοτομίας. Σκοπός αυτής της έρευνας είναι να προσδιοριστούν οι παράγοντες που καθορίζουν την Εκπαίδευση του Ανθρώπινου Δυναμικού μέσω της εφαρμογής του προγράμματος Πρακτικής Άσκησης του ΤΕΦΑΑ ΔΠΘ και να διερευνηθεί η δυνατότητα απορρόφησης των φοιτητών από την αγορά εργασίας. Επίσης, η εργασία αυτή διερευνά την επίδραση της περιόδου των εποχών COVID-19 στους παράγοντες εκπαίδευσης ανθρωπίνου δυναμικού και, τέλος, εξετάζει τη συσχέτιση μεταξύ των δύο μεταβλητών «Πρόσληψη στην ειδικότητα» και «Εποχές COVID». Το δείγμα αποτέλεσαν 251 φοιτητές του Τ.Ε.Φ.Α.Α. Δ.Π.Θ. (126 άντρες και 125 γυναίκες), οι οποίοι συμμετείχαν στην πρακτική άσκηση στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «Πρακτική Άσκηση φοιτητών του ΔΠΘ», κατά τη διάρκεια των ακαδημαϊκών ετών 2015-2016 έως 2021-2022. Για τις ανάγκες της έρευνας αναπτύχθηκε ένα νέο ερωτηματολόγιο που αποτελείται συνολικά από 70 ερωτήματα. Από τα αποτελέσματα της έρευνας προέκυψαν δέκα παράγοντες για την εκπαίδευση ανθρωπίνου δυναμικού, για κάθε έναν από αυτούς ελέγχθηκε η αξιοπιστία του Cronbach’s Alpha, η οποία ήταν υψηλή (a= .969). Συγκεκριμένα, οι παράγοντες που αποκαλύφθηκαν ήταν: Αποτελέσματα Μάθησης, Απόδοση, Συναισθηματική Δέσμευση, Ικανοποίηση, Συμμετοχή, Ενδυνάμωση, Ασάφεια Ρόλου, Σύγκρουση Ρόλου, Επόπτης και Συνεργασία. Από τα αποτελέσματα της μελέτης, προκύπτει ότι οι φοιτητές και οι φοιτήτριες του ΤΕΦΑΑ ΔΠΘ απορροφώνται σε μεγάλο ποσοστό από την αγορά εργασίας στον τομέα τους, γεγονός που επιβεβαιώνει την εξαιρετική προετοιμασία τους και τη σημασία των προγραμμάτων πρακτικής άσκησης του Τμήματος. Η υποχρεωτική πρακτική άσκηση συμβάλει καθοριστικά στην υψηλή απορρόφηση από τις επιχειρήσεις. Επιπλέον, η εκπαίδευση ενισχύει την ικανοποίηση και τη δέσμευση των εργαζομένων, προάγοντας την προσωπική τους ανάπτυξη και αυτοεκτίμηση.
Αναφορές
Airey, D. (1996). Tourism education and manpower development in Central and Eastern Europe. Tourism in Central and Eastern Europe: Educating for Quality, (1), 15-26.
Bell, B., & Schmidt, C. (1996). Field practicums: What influence on graduate careers. Practical experiences in professional education: Research monograph, 123-134.
Carlin, A., & Manson, D. (2007). My school, my teacher: A polytechnic approach to information assurance. Communication of the IIMA, 7(3), 65-78.
Crnković-Pozaić, S. (2009). Transition from school to work: Internships and first entry to the labour market in Croatia. ETF.
Divine, R. L., Linrud, J. K., Miller, R. H., & Wilson, J. H. (2007). Required internship programs in marketing: Benefits, challenges and determinants of fit. Marketing Education Review, 17(2), 45-52.
Johnston, H. (2008). Internships for high school students. The Principal Partnership: A Program of Union Pacific Foundation. University of South Florida.
Μπουραντά, Μ. (2017). Ο ρόλος της πρακτικής άσκησης στις ξενοδοχειακές μονάδες πολυτελείας. Πτυχιακή Εργασία. Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Αγίου Νικολάου, ΤΕΙ Κρήτης.
Λαλούμης, Δ. (2015). Διοίκηση ανθρώπινου δυναμικού τουριστικών επιχειρήσεων [Προπτυχιακό εγχειρίδιο]. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές Εκδόσεις. https://dx.doi.org/10.57713/kallipos-507
Levesque, K., D. Lauen, P. Teitelbaum, M. Alt, & S. Librera. (2000). Vocational education in the United States: Toward the Year 2000. NCES 2000–029, Washington, DC: US Department of Education. National Center for Education Statistics.
Lord, K.R.; Sumrall, D.; Sambandam, R. Satisfaction determinants in business internships. Interdiscip. J. Contemp. Res. Bus. 2011, 2, 11–22.
Parveen, S., & Mirza, N. (2012). Internship program in education: effectiveness, problems and prospects. International Journal of Learning & Development, 2(1), 487-498.
Rothman, M. (2007). Lessons learned: Advice to employers from interns. Journal of Education for business, 82(3), 140-144.
Ruiz-Ruiz, B., García-Arrabé, M., del Prado-Álvarez, R., Bermejo-Franco, A., Diaz-Meco Conde, R., González-Fernández, L., & Aladro-Gonzalvo, A. R. (2023). Competence Development in an Undergraduate Physiotherapy Internship Program during the COVID-19 Pandemic: A Blended Learning Approach. Sustainability, 15(15), 12052.
Λήψεις
Δημοσιευμένα
Πώς να δημιουργήσετε Αναφορές
Τεύχος
Ενότητα
Άδεια
Οι Συγγραφείς που δημοσιεύουν εργασίες τους σε αυτό το περιοδικό συμφωνούν στους παρακάτω όρους:
α. Οι Συγγραφείς διατηρούν τα Πνευματικά Δικαιώματα και χορηγούν στο περιοδικό το δικαίωμα της πρώτης δημοσίευσης ενώ ταυτόχρονα τα πνευματικά δικαιώματα της εργασίας προστατεύονται σύμφωνα με την Creative Commons Attribution License που επιτρέπει σε τρίτους - αποδέκτες της άδειας να χρησιμοποιούν την εργασία όπως θέλουν με την προϋπόθεση της διατήρησης των διατυπώσεων που προβλέπονται στην άδεια σχετικά με την αναφορά στον αρχικό δημιουργό και την αρχική δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό.
β. Οι Συγγραφείς μπορούν να συνάπτουν ξεχωριστές, και πρόσθετες συμβάσεις και συμφωνίες για την μη αποκλειστική διανομή της εργασίας όπως δημοσιεύτηκε στο περιοδικό αυτό (π.χ. κατάθεση σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή δημοσίευση σε ένα βιβλίο), με την προϋπόθεση της αναγνώρισης και την αναφοράς της πρώτης δημοσίευσης σε αυτό το περιοδικό.
γ. Το περιοδικό επιτρέπει και ενθαρρύνει τους Συγγραφείς να καταθέτουν τις εργασίες τους μέσω διαδικτύου (π.χ. σε ένα ακαδημαϊκό καταθετήριο ή στους προσωπικές τους ιστοσελίδες) πριν και μετά από τις διαδικασίες της δημοσίευσης, καθώς αυτό μπορεί να οδηγήσει σε παραγωγική ανταλλαγή ιδεών και σκέψεων καθώς επίσης και σε γρηγορότερη και μεγαλύτερη χρήση και ευρετηρίαση της δημοσιευμένης εργασίας
